Mapa conceptual conocimientos adquiridos Tecnología Educativa
https://www.goconqr.com/es/p/4003958-Tecnologia-Educativa-HD-mind_maps
miércoles, 11 de noviembre de 2015
sábado, 7 de noviembre de 2015
Actividad 3B (Diario Reflexivo 4)
TECNOLOGIA EDUCATIVA
Cuarto encuentro presencial de la asignatura
En este cuarto encuentro
presencial de la asignatura empieza temprano a eso de las 09:30 am, es un día
con mucho trabajo y adicional se inicia con contratiempos debido al seguimiento
al proceso de la habilitación docente en este grupo.
Bien en la parte de la motivación
inicial entonamos la canción del himno de victoria, que es una canción acerca
de la salida del pueblo de Israel de la tierra de Egipto y la travesía a través
del mar Rojo, que a mi entender es uno de los mayores milagros que relata la
Biblia junto con la resucitación de los muertos por Jesús y Elías, en lo
personal es de las historias más increíbles y fascinantes, y que solo puede ser
entendida en base a la fe del cristiano.
En cuanto a la parte de
los contenidos, lo primero es recoger los saberes previos de la sesión anterior,
los cuales se basaban en como el sector educativo ha sido conservador y
resistente al acoger el uso de la tecnología y de las herramientas que se
pueden usar para planificar las clases, como el webquest, caza de tesoro, etc.
En cuanto a los
contenidos de los temas de este encuentro están: mapa conceptual, que es una
herramienta poderosa al desarrollar clases, ya que permite un gran número de
posibilidades de interrelacionar características, causas, atributos de hechos,
circunstancias, etc., y como docente es una herramienta que permite desarrollar
la creatividad del estudiante al expresar en un grafico lo aprendido.
El software de uso libre
fueron mencionados, entre los cuales están: X-mind, freemind, cmaptools,
mindmeister, text2mindmap, personalbrain, compendium, inspiration, bubbl.us,
wisemapping.
En cuanto a las
herramientas tecnológicas que pueden servir de apoyo al docente están: J-clic y
Hot potatoes, que ofrecen una gran cantidad de posibilidades de actividades de evaluación,
exámenes, sopas de letras, entre otras, que posibilitan facilitarle el trabajo
al docente. Claro que el docente tiene que hacer una planificación previa para
coordinar esta parte con las actividades de aprendizaje y evaluación.
En cuanto a las
exposiciones del día se presentaron los diversos temas de las tecnologías de la
información como son: la historia, la educación informática, los antecedentes
de los ordenadores, una dramatización acerca de las diferencias cuando el
docente ofrece resistencia al uso de los medios informáticos y un debate acerca
de la integración de las Tics al aula.
En el tema que participe
que era la Integración de las Tics al desarrollo curricular, se plantean las
estrategias básicas que requieren la práctica docente, que son el aprendizaje
colaborativo, aprendizaje basado en proyectos y las estrategias de aprendizaje
basada en proyectos con Tics, las herramientas Webquest, caza de tesoros, el
blog. Como conclusión de mi tema entiendo que para usar las tecnologías, lo
primero es no perder de vista para que usarlas, que hay que investigar y
conocerlas y aprenderlas a usar en el camino, integrarlas a las estrategias de
aprendizaje basada en proyectos, que es el ideal para desarrollar un
pensamiento crítico, reflexivo y dinámico en el estudiantado.
Respondiendo a las
preguntas solicitadas por el facilitador:
1.- ¿Qué se aprendió en la clase?
La capacidad que tiene
el mapa conceptual para abarcar mucho contenido, sistematizar la información y
hacerla atractiva, también las herramientas de uso de autor como Jclic y hot potaoes.
2.- ¿Qué se sabia y mejoró?
Acerca de la Informática
y tratamiento de la información con los software y aplicación de Microsoft office,
entre otros.
3.- ¿Con qué no estoy de acuerdo?
Bien, entiendo que estoy
de acuerdo con todo lo planteado en la clase del día de hoy.
viernes, 6 de noviembre de 2015
Actividad 10 (Ejercicios Material Exposición)
EJERCICIOS
CAPITULO 5
INTEGRACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL DESARROLLO CURRICULAR
1.- La metacognición se relaciona con:
a) El conocimiento que
tenemos sobre nuestra forma de aprender
b) La autorregulación de
nuestro aprendizaje.
c) a y b son verdaderas.
d) Todas las anteriores
son falsas.
2.- La autorregulación del
aprendizaje se realiza a través de:
a) Estrategia de
planificación
b) Estrategia de control
c) Estrategia de
evaluación
d) Todas las anteriores
3.- El trabajo
colaborativo no permite:
a) El liderazgo autocrático
b) El liderazgo
compartido
c) El liderazgo
autoritario
d) a y c son verdaderas
4.- Las estrategias de planificación
del aprendizaje permiten:
a) Ajustar nuestro
desempeño en determinada tarea.
b) Anticipar las posibles dificultades a enfrentar
c) Prever los caminos alternativos
d) Todas las anteriores
son verdaderas
5.- El pensamiento crítico
y creativo implica la acción de:
a) Analizar y evaluar
b) Conectar y
sistematizar
c) Imaginar y elaborar
las informaciones
d) Todas las anteriores son verdaderas
6.- La integración de
las Tics como agentes de transformación de los ambientes de aprendizaje
implica:
a) Rigidez en los
contenidos
b) Relaciones verticales
c) Tareas uniformes
d) Todas las anteriores son falsas.
7.- El aprendizaje
colaborativo se caracteriza por:
a) Liderazgo autocrático
b) Liderazgo compartido
c) Liderazgo anacrónico
d) Liderazgo autóctono
8.- El aprendizaje
basado en proyectos propone:
a) La memorización de
los contenidos
b) La actitud pasiva del
aprendiz
c) Los saberes
contextualizados
d) Todas las anteriores son falsas
9.- El aprendizaje
basado en proyectos tiene por objetivo:
a) Construir
conocimiento relacionado con el tema a ser desarrollado
b) Mejorar la habilidad
social para trabajar en equipo
c) Asumir la
responsabilidad por el trabajo propio
d) Todas las anteriores son verdaderas
10.- Establezca
relaciones entre conceptos afines:
Actividad 6 (Trabajo Final publicado en Blog)
INTEGRACIÓN DE LAS TICS AL DESARROLLO CURRICULAR
Resumen de contenidos capitulo.
1.- Aprender a Aprender
El aprendizaje continuo
que nos demanda la sociedad contemporánea crea la necesidad del aprender a aprender.
Como alumnos y
formadores tenemos que tomar conciencia de lo que sabemos sobre nuestra forma
de aprender, saber distinguir lo que puede ser cognitivo y que metacognitivo.
Cognición: resultado de
conocer. Se relaciona con el conocimiento, las operaciones mentales de la percepción,
atención, memorización, lectura escritura, comprensión, comunicación etc.
Por medio de estas
operaciones vamos creando nuestros conocimientos sobre la realidad que vivimos.
Metacognición: es la
conciencia reflexiva sobre lo que se hace y se piensa. ¿Cómo sabemos lo que sabemos?
Para aprender y seguir
aprendiendo toda la vida, nos hace falta saber sobre lo que comprendemos mejor
y lo que comprendemos menos.
Identificar los motivos y objetivos del aprendizaje que
quiere realizar.
Anticipar, representar y
planificar, seleccionando procedimientos, orden de ejecución y resultados
esperados.
Identificar los
criterios de evaluación para saber si las operaciones se desarrollaron tal y
como fueron planificadas.
2.- Aprendizaje Colaborativo
El aprendizaje
colaborativo: es la actividad de aprendizaje que se realiza en nuestro salón de
clase, sin perder conexión global con otras redes de aprendizaje. El
aprendizaje colaborativo se basa en premisas fundamentales: una de ellas
consiste en llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros
del grupo.
El trabajo grupal en el aprendizaje
colaborativo apunta a compartir la
autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a
construir consenso con los demás. Modelo del Aprendizaje Colaborativo es un
enfoque de enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en
las cuales es necesaria la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o grupos
pequeños, dentro de un contexto enseñanza-aprendizaje.
Objetivo
del aprendizaje colaborativo
Entre los objetivos del aprendizaje colaborativo
tenemos:
Interdependencia
positiva: aquí los estudiantes se dan cuenta de que no
pueden tener éxito sin el apoyo de los compañeros, se establecen responsabilidades individuales
Promover
la interacción: los alumnos se ayudan unos a otros y se
estimulan mientras se esfuerzan en el desarrollo de una tarea
asignada.
Responsabilidad
individual y de equipos: el equipo de estudiantes es
el responsable de completar la tarea y de que cada participante asuma su
responsabilidad por la parte de la ta-rea que le corresponda.
En síntesis el aprendizaje colaborativo: es un
proceso en equipo en el cual los estudiantes se apoyan y confían unos en otros
para alcanzar una meta propuesta. Este motiva la colaboración entre los
estudiantes para conocer, compartir y ampliar la información que cada uno tiene
sobre un tema.
3.- El Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
El ABP es un método docente, basado en el estudiante como
protagonista de su propio aprendizaje. En este método el aprendizaje de
conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y
actitudes
El ABP tiene como principio el trabajo colaborativo, donde
el proyecto será responsabilidad de todos.
Características de esta práctica pedagógica:
•
El
participante es sujeto de su aprendizaje.
•
El
educador solo orienta la búsqueda de información, propone desafíos.
•
Las prácticas
en el aula son dinámicas y contextuales.
En el ABP el tema debe implicar a todos los
participantes, podrá ser un único tema
desarrollado en distintos aspecto por cada equipo, o puede ser temas diferentes
dentro de la misma comunidad.
Los proyectos se caracterizan por:
•
Resolución
de un problema:
Los participantes pueden estar o no distribuidos en
equipos menores y a partir de una investigación analizan un problema, formulan
hipótesis, toman decisiones para solucionar problema.
•
Diseño
de un producto:
Los participantes aportan informaciones para
elaborar colectivamente un producto final. El ABP no depende de las TIC, pero están integradas
en esos proyectos puesto que son herramientas culturales de nuestro tiempo. Son
de gran ayuda en el ABP, porque facilitan las tareas de investigación por las
incontables fuentes de información y comunicación.
Como todo proyecto el de aprendizaje también debe
ser planificado.
Las líneas generales del plan son:
•
Objetivos:
¿que esperamos como logro de esa meta?
•
Bagaje
de cultura: ¿qué conocimiento y experiencia aportan?
•
Equipo
realizador: ¿qué criterio serán establecidos? ?cual es el rol del educador?
•
Cronograma:
¿cuándo inicia y termina el proyecto?
•
Recursos
y materiales: ¿que necesitaran? ¿los recursos tecnológicos están disponible en
el centro?
Objetivo del ABP
•
Construir
conocimientos.
•
Desarrolla
habilidades.
•
Mejora
las habilidades sociales.
•
Extender
las capacidades mentales.
•
Asumir
responsabilidades.
El aprendizaje basado en proyectos tienen como
beneficio la relación entre el educador y el alumno.
Aprender por medio de ABP es más que una sencilla
metodología didáctica, ayuda a la comprensión.
Como ya se ha dicho en el tema aprender a aprender,
es comprender una actividad cognitiva, una experiencia que se puede dar en
distintos niveles.
4.- Las
estrategias de proyectos basadas en Tics son:
Webquest
Caza de
Tesoro
Las Webquest son una
herramienta basada en una investigación dirigida en páginas web planificadas
previamente por el docente y tiene como objetivo desarrollar competencias y
destrezas en los estudiantes como son: búsqueda de información relevante acorde
a la solicitud de la investigación, desarrollar capacidad de discernir y de
producir un material basada en la información buscada, así como también para el
docente puede ser una herramienta para planificar una actividad de aprendizaje
de una clase o toda una clase.
Las webquest fueron
diseñadas originalmente por: Bernie Dodge (1995, 1998), para enfrentar
dificultades que enfrentaba en sus clases, así como también colaboró mucho con
esta modalidad Tom March (1998/2000).
Bien, el fin de la
webquest es que el estudiante basado en el conocimiento de artículos y páginas
web, desarrolle un producto o producción interesante, los cuales pueden ser:
actividades orales como debate, exposición, socializar, y las actividades
escritas pueden ser: trabajo escrito, reflexión, composición, exposición en
Power point.
Las competencias y
destrezas que se desarrollan con las webquest son:
•
Localizar buenos websites, que
puedan ser instructivos
•
Orquestar los estudiantes y recursos
•
Animar a los estudiantes a pensar
•
Utilizar el medio
•
Montar un andamiaje o base para lograr
expectativas elevadas.
Las partes que componen
una webquest son:
Introducción
Tarea
Proceso (procedimiento a
seguir + los recursos web)
Evaluación
Conclusión
Los errores más
frecuentes en el planteamiento de una webquest están:
-La Introducción no es
motivante y solamente es un párrafo copiado y pegado de un libro, que no
despierta interés en el estudiante. La introducción debe de motivar.
-La tarea, depende mucho
del grado académico, no debe ser muy sencilla, pero no imposible y que este
acorde al programa de la asignatura.
-El proceso o
procedimiento no es claro, los recursos web insuficientes y de páginas que no
estén muy bien valoradas, que tengan información confirmada y que los
comentarios de los usuarios den una buena relación de confiablidad.
-Evaluación: No es clara
o especifica, lo cual puede hacer perder interés.
-La conclusión: que en
esta el estudiante exprese sus propias conclusiones y que no sea un párrafo más
o parte del contenido.
Las webquest es un
recurso que se puede implementar en todos los niveles y grados, aunque su
principal funcionalidad es para los niveles universitarios, post-grado,
maestría y educación continuada. El objetivo de las webquest es fomentar el
pensamiento crítico, creativo, pertinente acorde a los contenidos de la materia
o grado.
Las herramientas
búsqueda del tesoro y miniquest, se orientan más o menos en la línea de las
webquest, lo que la diferencia es la duración o extensión, y se enfocan mas en
buscar repuestas rápidas a cuestionantes, sin tener que inferir o profundizar
mucho.
WEBGRAFIA:
-
Como conseguir una cuenta de usuario de webquest
http://phpwebquest.org/tutoriales/wink/phpwebquest1.htm
-
Elaboración de una webquest desde el punto de
vista pedagógico http://phpwebquest.org/tutoriales/webquest.pdf
El blog
En la formación está asociado a la promoción de la
lectura y la escritura así como a la adquisición de habilidades de
comunicación.
Han tenido mucho auge como apoyo en la enseñanza del
periodismo, de la ciencia de la comunicación, de lenguas extranjeras y han sido
útiles en los talleres redacción y de literatura.
Podemos percibir algunas
características en sus prácticas y propósitos.
-
Interacción
constante entre autor y comentarista.
-
Ambiente
horizontal donde conviven educadores, alumnos, autores y comentaristas lo que
permite la disolución de roles en el que se manifieste el objetivo de aprender.
Está disponible en internet y en muchas actividades,
proyecto colaborativo.
Weblog es producido por un colectivo de profesores y
alumnos que presentan sus textos e imágenes resultantes de las actividades de
aprendizaje que desarrollan.
Pues un blog es una página web que nos brinda muchas
facilidades.
Algunas características que nos
favorece el blog:
-
Es más
breve
-
La
expresión personal
-
La
fragmentación
-
Fácil
para comunicación en grupo
Podemos concluir que los blogs son un movimiento de
expresión personal y consecuentemente, comunitario, que ha creado una
alternativa de información, comunicación e incluso formación.
-
Entradas
a textos.
-
Comentarios
a los textos publicados.
-
Calendario
o archivos de los textos publicados.
Observación: para crear un blog hay que tener un
e-mail creado con fecha y mes.
Mas Acerca de Webquest
Para
afianzar los conocimientos de Webquest
Como crear una
webquest.
Como conseguir
una cuenta de usuario de webquest
Elaboración de
una webquest desde el punto de vista pedagógico
Asignación
de Webquest para Próxima clase:
jueves, 5 de noviembre de 2015
Actividad 5 (WEBQUEST)
Adjunto les envio el Link de la Actividad 5 (WEBQUEST) sobre las Energías Renovables o Alternativas
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=139492&id_pagina=1
lunes, 2 de noviembre de 2015
Actividad 3B (DIARIO REFLEXIVO 3)
TECNOLOGIA
EDUCATIVA
En este tercer encuentro
presencial se continúa la socialización acerca de las posiciones entre la
educación virtual y la presencial, y como reflexión nos queda en que una no es
mejor que la otra, sino las dos se pueden complementar y desarrollar para mejorar
el alcance del aprendizaje.
Se presentó la analogía de los
avances del sector financiero y de cuanto ha avanzado este sector y cuanto
podría haber avanzado el sector educativo si lograra implementar eficazmente
solo el 5% de lo que ha avanzado el sector financiero, por lo que se puede decir que el impacto de la tecnología
en la educación todavía es marginal.
Las nuevas tecnologías nos
imponen que reflexionemos acerca de cómo educamos, para que educamos y como se
puede lograr colocar mayor aprendizaje en el estudiante; se necesita revisar la
pedagogía al mismo tiempo que implementamos la tecnologías para desarrollar el
currículo.
También se socializó la
diferencia entre datos e información, datos es una cantidad mínima sin sentido
lógico, mientras que cuando los datos se convierten en información, es un
proceso, que dan respuesta a una pregunta o una necesidad, la información se
trabaja y llega a producir conocimiento útil para resolver problemas,
implementar soluciones, enseñar, etc., y el nivel que le sigue es la sabiduría
que es el ultimo eslabón, y en este están personajes como Jesucristo, Mahoma,
Confucio, Lao Tse, Aristóteles, platón, entre otros.
La tecnología ya es parte del
entorno del estudiante, por lo que ya no la va a dejar así tan fácil y los
docentes tenemos que hablar y usar los recursos tecnológicos, porque ya son
parte de nuestro diario vivir.
Existen 4 preguntas a
plantearse antes de integrar las Tics en el proceso educativo, las cuales son:
1.- Para qué? Objetivos finales
con respecto al dominio técnico de los estudiantes. Los tienen que estar en
sintonía con la búsqueda de información, evaluación de los sitios web, uso
responsable, protección al acoso, apresto educativo.
2.- Planificación: ¿Cómo los
equipos e infraestructura con la que contamos contribuyen al logro de las
competencias que nos hemos propuesto?
3.- Formación: nivel de
formación a alcanzar por el maestro para tener un nivel funcional.
4.- Evaluación: ¿Cómo
garantizar evidencias del resultado?
También se enunciaron las 4
fases para incorporar las Tics en el proceso educativo:
1.- Dotación o equipamiento del
centro o aula.
2.- Capacitación tecnológica de
los docentes.
3.- capacitación Pedagógica
4.- Evaluación
Se socializo el video
desconectarte para conectarte, este aparenta ser realizado en Japón, debido a
las personas que lo estaban haciendo y es una reflexión acerca de cómo el
extremo alto en tecnología hace que el ser humano entre a la fase de
aislamiento y se quede solo, cuando la vida le está pasando a su alrededor.
El facilitador nos hizo una
demostración acerca de cómo ejecutar las webquest, que son una herramienta que
sirve para extender el aula de clases, proponiendo clases que pueden
desarrollar los estudiantes, las webquest tienen varias partes las cuales son:
introducción, tarea, proceso, evaluación y conclusión.
Respondiendo a las preguntas
solicitadas por el facilitador:
1.-
¿Qué se aprendió en la clase?
Bien la clase fue bastante interesante
y pude reconocer la relación y diferencias entre los siguientes conceptos: datos,
información, conocimiento y sabiduría, que el procesamiento de la información, trabajar
en desglosar y ensayar la información es lo que produce el conocimiento.
2.-
¿Qué se sabia y mejoró?
Bien el impacto y comparación de
la tecnología en los otros sectores y actividades profesionales como son manufacturas,
industrias profesiones como salud y medicina, arquitectura, ingeniería, comercio
electrónico, y como la implementación de las Tics no ha explotado a favor de desarrollar
las habilidades tecnológicas de los estudiantes.
3.-
¿Con qué no estoy de acuerdo?
Bien, no estoy de acuerdo con una
parte, pero es en el caso de los docentes, que aunque los capaciten, no sienten
la necesidad de cambio, porque están en su zona de confort, ya que entienden que
hacen mucho por lo que se les paga y solamente es cuando sientan que tengan la necesidad
de cambiar que lo harán, no solamente cuando se les capacite, la capacitación es
solo una parte del problema.
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